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全国专业学位水平评价启动|365买球

作者:365买球官网入口 发表时间:2021-05-21

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专业学位

全国专业学位水平评价启动-30个专业学位类别如何接受个性化体检11月27日,国务院教育监督委员会办公室发行全国专业学位水平评价实施方案以下简称方案,决定全面启动全国专业学位水平评价,重点评价金融等30个专业学位这次评价有什么要点?评价推进高中执行立德树人的根本任务、产教融合、高中特色发展有哪些具体措施?重点评价金融等30个专业学位类别中国专业学位研究生教育自1991年开展以来,经过近30年的发展,目前已设置专业学位类别47个,硕士学位认可点5996个,博士学位认可点278个。专业学位在适应经济社会发展需求、完善人才培养体系、服务教育强国战略等方面发挥着重要作用。专业学位水平评价是根据专业学位类别进行的水平评价。2016年4月,专业学位水平评价在法律等8个专业学位类别试验中开展,全国符合条件的293个机构、650个专业学位认可点全部受到评价。

国务院教育监督委员会办公室负责人说:试验性工作在系统设计、专家评价、评价调查和结果公布等方面进行了有益的探索,为全面开展评价工作奠定了良好的基础。这次评价的原则是以立德树人为焦点,强调职业道德为焦点培养品质,强化特色定位的行业需求为焦点,强调职业胜任。评价对象为金融、应用统计、税务、国际商务、保险、资产评价、审计、社会工作等30个专业学位类别。

这次评价对象有限,并非所有培养机构和许可点都要参加评价。具有时间限制,特别是必须通过特别评价和合格评价的专业学位认可点参加,强调基本标准和质量是基础和基础,体现了持续发展改善的思想,不求一蹴而就。北京航空宇宙大学研究生教育研究中心主任马永红分析,本次评价仍具有试验探索意义,反映了对专业共同体的充分尊重。例如,规模最大的工程专业学位类别,考虑到复杂性,这次没有要求参考。

专业学位研究生教育以专业实践为导向,注重实践和应用,是为各行各业培养高层次应用型人才的教学。目前,国专业学位研究生在校生占比近六成,主要集中在硕士研究生阶段。据统计,2009年专业硕士招生人数仅占硕士招生总数的15.9%,2020年中国专业硕士招生人数达到60%左右,基本实现了十三五计划中专业硕士招生目标。吉林大学高等教育研究所副教授张雷生说:现在我国专业学位博士的比例还很低,专业学位研究生的培养模式和资助体制还不理想,很多大学都适用学术研究生的培养模式。

方案的出台,有效保障专业学位研究生的教育培养质量,提高专业学位研究生的实践和创新能力。根据专业类别设置36套指标体系,提出开放性空白方案,本次评价以人才培养质量为中心,围绕教育、学习、做三个层次,构建教育质量、学习质量、职业发展质量三维评价体系。

指标体系共括三个一级指标、九个二级指标、1516个三级指标,重点考察教育质量、学习质量、职业发展质量。在教育质量方面,方案以思政教育的特色和效果为首。重点考察三全育人综合改革情况。

同时强调职业道德和职业伦理教育评价,调查学生职业精神和社会责任感培养效果。同时检查课程和实践教学质量。

强调课程教学与学生实践创新能力培养的有机融合、专业实践质量评价、师资团队质量评价。对学生的满意度和培养方案和特色都有具体的评价细则。

在学习质量评价方面,方案对学习成果和学生获得感提出了明确的要求。强调学员综合运用知识解决实际问题的能力和在学成果中的实践创新性,同时强调学员的实际获得感和成长度,通过问卷调查,考察学员在实践能力、创新能力、综合素质提升和知识体系建设等方面的获得感和成长情况,特别考察毕业生的职业能力提升情况。此外,职业发展质量包括毕业生质量、雇主满意度、服务贡献和社会声誉。在马永红看来,本次评价体系重视以学生成长为视角,尽量体现结构的简洁性,由教育质量、学习质量、职业发展质量等三部分构成,三级指标少的评价中心直接采集的定量指标和参考评价点提供典型案例等文本和声誉调查,可以从信息的不同方式展示专业学位研究生的个人和整体质量。

开展大规模在校生、毕业生、用人单位、行业专家等多元主体问卷调查,从四个维度看人才培养成绩。国务院教育监督委员会办公室负责人表示,从学生的角度来看满意度,从毕业生的角度来看成长度,从使用者的角度来看匹配度,从行业专家的角度来看声誉度。国务院教育监督委员会办公室负责人还表示,分类设置指标系统,在统一指标系统框架下,根据各专业学位类别和领域的培养特征,分别设置36套指标系统,如艺术专业学位类别在舞蹈、电影等领域设置7套指标系统。

采用代表性成果、典型案例和开放性空白,高中自由、自我报告,充分体现特色和贡献,最大限度地表现不同高中的学校优势和亮点。增加研究生教育改革的灵活性和专业方案介绍,评价程序包括参考确认、信息收集、信息检查、专家评价、问卷调查、权重确定、结果形成和发表、持续改善等8个环节。

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同时,实施全程无纸化提交,所有材料通过评价系统提交电子文件,不再提交纸质材料。方案提出,根据随机、保密、回避原则,选择思政教育专家、各专业学位专家、行业专家等对定性评价部分进行分项评价,建立专业学位专家库,扩大具有丰富实践经验的专家资源,制定专家评价标准和指南另外,对于评价体检和诊断作用,根据需要向各有关机构提供分析服务报告,各学位授予机构根据评价结果和分析服务报告,调查专业学位研究生教育的弱点和问题,提出持续改善对策,促进研究生培养质量的提高。

张雷生表示,尽管目前我国有47种专业学位类别,但实际上各地人才市场对专业人才需求旺盛的情况在短时间内不会衰退,很多产业领域不足和不足的高层次应用型人才尚未纳入现有专业学位目录,与此同时,现有专业学位类别过于笼统广泛,与人才市场实际需求的专业知识结构和能力素质相距甚远。简而言之,现有的专业学位类别在数量和质量上都无法完全有效地应对和满足社会需求和人才市场的实际需求。

张雷生建议,利用本次全国专业学位水平评价工作的深入开展,教育主管部门应深入贯彻放管服改革要求的实际,在专业学位各培训机构广泛深入调查的基础上,切实发挥学校自主权,根据社会需求自主设立专业类别,提高研究生教育供给方改革的灵活性和专业性。特别声明:本文的转载只是为了传播信息的需要,并不意味着代表本网站的观点,或者证明其内容的真实性。如果其他媒体、网站或个人从本网站转载并使用,则必须保留本网站注明的来源,并承担版权等法律责任。

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